0+

Исследовательская работа Латыповой Т.В.

Тема исследовательской работы: «Семантическая работа как средство развития связной речи дошкольников».

 

Работа над содержательной стороной слова является важной задачей речевого развития дошкольников. В теории дошкольной педагогики вопросы методики словарной работы представлены достаточно полно, однако, как показывают исследования, многие дошкольники испытывают затруднения в подборе адекватных лексических средств при построении связного высказывания, так как в процессе речевого воспитания не всегда учитываются особенности семантического развития каждого ребенка.

 

Актуальность исследования. Становление системы лексических значений слов родного языка происходит постепенно, не все дети овладевают семантическими единицами и отношениями одинаково успешно. Содержание и методика работы на этапе обучения связной речи в каждой возрастной группе детского сада разработаны недостаточно, что создает определенные трудности для воспитателей дошкольных учреждений в работе по формированию системы смысловых связей в языковом сознании дошкольников.

 

Объект исследования – процесс речевого развития детей на каждом возрастном этапе детей дошкольного возраста.

 

Предмет исследования – семантическая работа как средство развития связной речи у дошкольников.

 

Цель исследования – определение оптимальных путей развитиясвязной речи детей посредством семантической работы.

 

Гипотеза исследования. У детей несформированность различных аспектов лексико-семантической системы языка (объема словаря, структуры лексического значения, точности понимания и употребления слов) вариативна. Понимание и использование в речевой деятельности лексических единиц и семантических отношений можно сформировать у детей на основе специальной педагогической работы, направленной на осознание детьми места слов в лексической системе родного языка. Такое формирование возможно при соблюдении определенных условий.

 

Специальная работа над семантикой слов в дальнейшем окажет существенное влияние как на развитие всех сторон речи ребенка (фонетической, морфологической, синтаксической), так и на процесс становления связной речи дошкольников.

 

Задачи исследования:

 

- изучить и проанализировать имеющийся опыт педагогов исследователей и методической литературы по изучаемой теме;

 

- определить исходные теоретические позиции исследования;

 

- выявить особенности лексико-семантической системы дошкольников;

 

- подобрать систему методических приемов семантической работы для развития связной речи детей, развивающую умения использовать лексические единицы в зависимости от их места в семантической системе и от коммуникативных условий;

 

- обеспечить взаимосвязь разрабатываемой системы с остальными направлениями речевого развития (фонетическим, грамматическим), а также ее влияние на адекватность отбора лексических единиц в речевой деятельности ребенка.

 

Методы исследования:

 

- анализ литературы по проблеме исследования;

 

- изучение передового педагогического опыта;

 

- педагогическое наблюдение (длительное, эпизодическое);

 

- опытно-экспериментальная работа с использование диагностических методик;

 

- анализ;

 

- составление конспектов занятий, сценариев спектаклей, сказок.

 

Научная новизна исследования

 

- состоит в выявлении оптимальной системы педагогических приемов развития лексико-семантической системы родного языка у дошкольника с учетом индивидуальных особенностей становления его словаря;

 

- формирование этой системы на основе знания закономерностей коммуникативной организации высказывания.

 

Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенная система педагогических приемов может быть использована в практике речевого воспитания дошкольников. Конспекты занятий, сценариев, сказок  включают задания и упражнения, направленные на развитие семантической стороны речи дошкольников. Теоретические выводы и результаты экспериментального обучения могут быть использованы в консультативных материалах для воспитателей массовых групп, а также для родителей.

 

Ожидаемый результат:

 

- формирование и дальнейшее  развитие  системы семантических координат в языковом сознании детей на этапе младшего и среднего дошкольного возраста;

 

- устранение нарушений коммуникативных навыков;

 

- умение детей правильно подбирать лексические единицы при самостоятельном построении высказывания;

 

- развитие связной речи дошкольников.

 

-расширение и углубление знаний об окружающем мире.

 

 Этапы работы исследования.

 

Организационный этап включает в себя следующие мероприятия:

 

1.Участие в курсах повышения квалификации  в целях повышения профессиональной компетенции по данной теме.

 

2.Подбор литературы по проблеме исследования.

 

3.Анализ литератур.

 

4.Подбор дидактического материала и методических приемов для семантической работы  с детьми.

 

Диагностический этап.

 

1.Составление  и подбор диагностических методов по теме для определения уровня семантического развития детей в каждой возрастной группе.

 

2. Выявление  и анализ уровня семантического развития дошкольников по каждому возрасту.

 

3.Составление анкет для родителей  по проблеме исследования.

 

Практический этап.

 

1. Анализ методической, педагогической литературы по проблеме исследования. Обобщение педагогического исследовательского опыта.

 

2. Подбор методических приемов для развития лексико-семантической стороны развития речи на всех возрастных этапах дошкольников.

 

3. Апробация  подобранных приемов семантической работы во всех видах деятельности, в разных формах.

 

Обобщающий этап.

 

1.Обобщение итогов проведенной работы с детьми по возрастным группам.

 

2.Подготовка отчета о проделанной работе и оформление исследовательского материала.

 

3.Разработка консультаций и рекомендаций для воспитателей и родителей по данной теме.

 

Внедренческий этап.

 

1.Подготовка выступлений на педагогическом совете по проблеме «Влияние семантической работы на развития связной речи дошкольников в разных возрастных группах».

 

2.Составление занятий и сценариев, подбор дидактических игр и упражнений, используемых в работе с дошкольниками во всех видах деятельности: в быту, во время прогулок, в процессе игр, при ознакомлении с окружающими (с общественной жизнью и природой во все времена года), в процессе труда, во время праздников и развлечений, во время занятий,  интегрируемых с занятиями по речевому развитию (ФЭМП, рисование, лепка, конструирование, физкультура, музыкальные).